在校园里，诗意地栖居

洪湖市第一小学  刘长玉  范同华

 

人诗意地栖居在大地上。

——题记（荷尔德林）

 

这里的题记并非故弄玄虚，更不是为自己的表达特别增加的溢美之句。“人生的本质是诗意的，人是诗意地栖居在大地上的。”存在主义哲学家海德格尔在阐释他的哲学思想时如是说。无疑，诗意地栖居，就是“以欣赏的眼光去看待生活，用审美的思维去思索人生，借灵性的想象去描绘家园。在日升月沉、斗转星移、寒来暑往的律动中发现自然之美；在细微之处、点滴之间、平淡如水的淡然中发现生活之美；在品读经历、反思自我、善待生命的自省中发现人生之谛……生活原本就是一种诗性的意境。”

或许，正是打开了这一扇窗，便有了我们在校园里，让师生诗意地栖居的思考与行为。

六个春秋了——

每日，披着晨曦踏入市一小校园，我们准会发现自己每一步踩着的都是朗朗读书声，准会觉得那形如流水的古诗文吟诵，将自己投入了一个清新典雅、自由宽广的世界，准会感到市一小古诗文教育给孩子们的生活平添了几分亮色。这种诗性之美、现实之真，在校园里燃起的是一道绚烂火光。

六个春秋了——

以诗育德、以诗启智、以诗怡情、以诗塑美。它浓缩了市一小“尝试、发展、创新”的诗文教育过程，描述了一小人开展诗文教育的理念与思考，诠译了市一小的办学特色。

或许，就是这一系列的思考与行为，就是这不经意的追求与憧憬，让市一小的诗文教育呈现出了一个全新的过程，演绎出了一串丰硕的成果，让市一小人正诗意的栖居在校园里。

 

以诗育德，德行天下

不管我们承认与否，我们的日常德育行为，每天总是在重复着昨天的系列规范与制度，讲述着教材里编撰的疑固了的故事……学生要发展，德是基础，德是前提，德决定了孩子一生发展的质量。有德行天下。千百年流传下来的古诗文中，有许多前人优良思想、远大理想、高尚人格的真实写照。以诗育德，就是要让诗中蕴含的德育要素，以春风化雨，润物无声之势，转化为学生的一种内在品质，转化为学生永久的儒雅、诗性的日常行为。

1、营造诗一样的环境。走进市一小校园，首先跃入眼帘的是亮丽的诗画墙和主旨明确的文化长廊。2003年5月，我校出资两万余万，将古诗和诗文名句配上画，制成画匾挂在了教室走廊的墙上，2007年9月，我们又用一万多元资金，将学校文化长廊打造一新，进行了重新建设。文化长廊以诗的语言和鲜活的图画，传达了学校“修身、立德、爱国、守礼、勤学、善思”的日常行为要求；诗画墙则用诗情画意的环境，将学生置于了一种吟诵名人佳句，体验诗人情感，感悟诗人品格的情景之中，氛围浓厚，真切自然。这种随处可见，随时可见的给诗配画，用画配诗，不仅调动了学生的各个感官，协调了学生心、眼、口、手的综合运用，更重要的是对学生的立德产生了耳濡目染的效果。

2、打造诗境似的晨读。2003年开始，我校坚持每天朝读十分钟的古诗文讲读。每日喇叭一响，主持人的解读、指导，全体师生的吟咏、背诵，引得家长驻足观赏，与生共吟。一首首工整优美、寓意深刻的诗词，宛如一只短笛，吹奏出了诱人的曲调，沁人心脾，给校园添上了一片生机。特别是那反复诵读情景的展现，意境的体会，让学生获得了精神满足和思想境界的提升，对学生的道德、品行、性情，产生了潜移默化的影响，是极见功效的人格熏陶教育，是任何德育教育所不及的。

3、设计诗化的主题班会。2004年4月，我校开发了诗文活动课——以诗德德主题班会。在这种活动中，我们将《守则》、日常行为和中华诗文融合在一起，对学生的思想道德和日常行为进行影响，实施教育。如“孝敬父母”与《游子吟》，“爱惜粮食”与《悯农》，“爱国”与《示儿》……我们将这些内容紧密地联系在一起，用“必答”“抢答”“辨论”等形式，引导学生去辨别、思考，让他们认识对与错，是与非，美与丑，树立正确的人生观，不留痕迹，效果明显。2007年全国诗词学会的领导、专家来我校参观，观摩了《童心扬国粹，诗文进守则》主题班会，并给予了高度评价。湖北省诗词学会秘书长柯展翅会后欣然挥毫：中华国粹有人传，喜看诗词进校园。始自娃娃抓素养，吟旌更艳耀明天。

4、创编诗意般的礼仪操。为了把学校诗文教育课题研究落到实处，从日常生活中培养学生的良好行为习惯，切实提升学生的人文素养，我们根据实际创编了一套《诗情飞扬》礼仪操。礼仪操以三字经的形式构成，分“仪表篇”，“交际篇”，“理想篇”三个部分，朗朗上口。每日，操场上由近二千人表演的礼仪操，诠译了我们开展诗文教育的思考、作法与追求，演绎了我校彬彬有礼、秩序井然、勃勃向上的风貌。铿锵的吟诵，传达的是诗性之美、人生之美；优美的动作，表达的是阳光行为，阳光心境。加上悠扬旋律的荡漾，让你如梦般的栖居在一个诗意的校园。如此进行德育，本身就是一种诗境。

历经六年“以诗育德”活动的开展，我校的校风、学风发生了质的变化。遵守纪律、孝敬长辈、讲究卫生、乐于助人的多了，这不足为奇；学生以读书为习惯，以读书为快乐，以读书为享受，课上课下以诗为友、以诗为乐，这已成为一种自然。让人更欣慰和惬意的是学生升入高一级学校后，其良好习惯日趋完美，优良品德持续发展。

事实证明，以诗育德是德育的一种境界，它对学生的一生发展有着实质性的积极影响。

 

以诗启智，智贯始终

来回于课堂，凝视于课改，端详着每一个孩子，我们总在思考：作为教师，用什么去启迪学生的智慧，用什么去促进学生心智的发展。中华诗文包容之博厚，辞章之精华，内涵之丰富。有目的地引导学生背诗，启发学生用诗，指导学生写诗，把诗意的文字，凝炼的语言，深奥的哲理，有意识地进行转化，这对学生的心智是一种润泽，有利于促进学生观察、思考、表达等能力的发展，促进学生诸多智慧要素的有效发挥，学生将终身受益。

1、以背诵达标促积累。我校的诗文背诵讲究实在，注重潜心奠基学生的诗文素养，为其终身发展提供有力的文化支撑。2003年3月，我们出资一万五千余元，组织教师编纂了《中华诗文500首》。在诗文积累过程中，我们力求做到背诵指标切实：按人均背诵量，分年级规定背诵“达标”指标；背诵过程真实：班级通过全面检测，对本班每个学生定级后，再将班级达标的学生报学校考级小组检测定级；背诵督查落实：①每天早晨诗文解读十分钟教导处有专人巡视，且作专项记载；②学生的背诵结果与教师的工作绩效和评优直接挂钩。目前通过准确检测，我校80%的学生，人均背诗90首，超过250首的有42人。

2、以竞赛争优促提升。竞赛是巩固学生背诗量的有效策略，是促进学生诗文综合素养提升的有效形式。在整个竞赛活动中，我们确保内容明确，如：“背诗擂台赛”、“诗文知识竞赛”；形式丰富多彩，如：小组对抗赛、男女生对抗赛、自由组队对抗赛、多轮淘汰赛、小星星大奖赛（10分钟内背诗量达98首以上），还有诗句接龙、对号入座、名句摘章、情景配诗、闻诗起舞、快速抢答、名星大决赛（在知识竞赛竞答中，答案的正确率达98%以上）。这些活动的开展，可谓精彩纷呈，不但激发了学生的兴趣，吸引了学生的参与，培养了学生的爱好，更重要的是学生的诗文素养得到了明显提升。

3、以课堂创新促发展。背诵、竞赛这是积淀知识的过程，是学生素养提高的必经之路，是学生心智发展的必要前提。可要真正有效启智，光有这一步不行，还需要教师通过创新的课堂，从“解读”“应用”等方面对学生进行多维度训练，有效启迪学生智慧，促进学生的发展。六年的时间，我们开发了课内古诗、课外古诗教学模式，开办了诗文写作培训班，开展了阅读教学渗透研究，开设了习作应用（诗文）指导课。在这一过程中，我们充分利用年级教研周，学校教研周，对已有教学模式、教学风格进行研究、推广、应用，充分利用中、青年教师教学比武这一契机，推陈出新。就在这一过程中，学生获得了理解、积累、运用的指导，积累了学习经验，能力得到了提高，心智得到了发展。

4、以应用自主促形成。学生心智的发展，综合素养的形成，不能只靠诗文背诵、诗文知识积累，教师课堂教学的指导来完成，务必通过学生的亲身经历，长期实践来实现。为了实现这一目标，我们按计划把学生带出课堂，让他们自主观察自然、观察学校生话、观察社区情形，让学生自主用诗的形式把自己观察后的感受表达出来，让学生在写自己的所见所闻的过程中，自主运用诗句，恰当表达情感。同时，在接待外来客人的过程中，我们尽量给学生实践的平台，让学生自由发挥，自主应用。如：以诗迎宾，用诗送客等。我们坚持每学期出一期校园文学杂志《新叶》（全国“99”佳校园文学杂志），每年出一本《娃娃诗》诗集，让每个学生都有实践的机会，让他们的综合素养都在其中得到发展，得以形成。

2003年、2007年，我校学生在市诗文知识竞赛中分别获特等奖、一等奖，都名列榜首；2007年，我校学生参加市诗文才艺表演，获一等奖。2004年至今，我校发行校园文学期刊《新叶》两千余本，编辑《娃娃诗》5本，学生参加各级习作竞赛有三百余人次获奖。市七中参加各级竞赛、考入洪一中的优秀学生中，有90%毕业于市一小。肖驰洋同学今年高考获荆州市第一名，湖北省第二名，是毕业于市一小的第五个高考状元。因此，市一小被社会称赞为“高考状元的摇篮”。

“背诵达标”“竞赛争优”“课堂创新”“应用自主”这四个阶段各具特点，相辅相成，螺璇上升，有效启迪了学生智慧，促进了学生心智发展。这种启迪和发展一直贯穿到了学生的初中、高中，乃至大学的学习生活，影响着学生的终身。

 

以诗怡情，情系中华。

思为情涌，行为情动，辞为情发。学生的情是培育出来的，是激发出来的，同时也是自然生成的。古诗文蕴含的情感丰富、真切、朴实、高雅，能让学生从中获得精神的放松和身心的愉悦，情操得到陶冶，能让童心进驻到一个快乐、明亮、广阔的天空。

1、在课堂上育情。课堂是一块培育学生情操的土壤。教学中，让学生学习用语气、语调、语速和重音的变化，塑造事物的形象，让学生感悟诗文的写作背景、心境、情景，通其志，融其情，对于学生高尚情操的培养，有着“润物细无声”的效果。几年的诗教，我们在课堂上培育了学生孝敬父母，尊敬师长的情感，培养了学生勇于面对困难和挫折，大胆开拓和创新的精神，让学生形成了高尚的爱国情感。面对浪费，学生会想起诗句“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”；面对贪玩，学生会想起“劝君莫惜金缕衣，劝君惜起少年时”；面对失败和挫折，学生又会想起诗句“落红不是无情物，化作春泥更护花”……

2、在节日里煸情。每逢节日，学生内心深处都会有丝丝情感的萌动，我们往往就是抓住这一特定的环境、心境，充分煽情，让学生去感受、去诵诗、去吟唱、去抒发情感，对学生进行富有诗意，颇有诗性的情的熏陶。如：清明节组织学生到烈士陵园献花献诗；在纪念碑前宣誓唱诗；三八妇女节、教师节，引导学生为母亲、为老师送一份赋有感恩诗句的礼品；国庆节，举办爱国主义教育赛诗会；中秋节布置学生赏月，给远方的亲人送上一首诗……如此设计，如此托物寄情、以诗言情，学生的情感得到了升华，情操得到了陶冶，学生的生活也变得富有诗情画意。

3、在游赏中激情。2005年9月到现在，我校每年都开展一次走进洪湖，走进湿地的活动。在那里，学生用“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”描述洪湖的初春景象；用“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”描绘洪湖春末夏初的壮观。在那里，学生采集标本、取样，回校后在标本上符上诗句，让人在观赏和阅读中，感受家乡的美，感受洪湖湿地与洪湖发展的密切关系。诸如此类的种种活动，激发的是学生热爱家乡、热爱大自然、热爱祖国河山的感情，影响的是学生对客观世界的科学认识，萌生的是学生爱我民族、爱我中华的真挚情感。

4、在习作时表情。把积累的诗句通过一定的形式转化为学生的内部语言，这是我们实施诗文教育的目标之一。这种转化的过程，既是启智的过程，更是学生表达真情实感，受到真、善、美教育的过程。如：借“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”表达爱国的情怀；借“欲穷千里目，更上一层楼”表达百尺竿头更进一步的思考；借“不识庐山真面目，只缘身在此山中”表达当局者迷，旁观者清的见解；借“千磨万击还坚劲，任尔东南西北风”表达坚韧顽强、不屈不挠的精神；借“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝”表达气吞山河的英雄气概，等等这些应用，无不表达了生活的本真，情感的本真，对学生的影响极其深远。

2008年，我校被评为全国诗教先进单位，这充分体现了我校师生对祖国语言瑰宝的真挚情感；2009年我校被国际湿地中国办事处评为“湿地实验学校”；教科室主任张倩倩、教师晏爱梅、学生胡莹，光荣出席了第十三界世界湖泊大会，这又充分彰显了“以诗怡情”给我校带来的系列变化。

睹物兴情也好，即景生情也罢；无论是入理切情，还是寄兴寓情。种种情感，都集中体现了以爱国主义为核心的民族精神。这些情感的始发，让学生找到了生存的价值，找到了发展的方向。

以诗塑美，美满人生。

欣看万物之美，它是自然存在；思索人性之美，它并非一日形成。“美”需要感受、更需要塑造。古诗中，有诗人描述的叶绿花红的色彩之美，也有诗人炼字炼句的传神之美，更有诗人表达的人性之美。借助古诗文教育活动，能有效培养学生美的情操、美的品格、美的理想、美的素养，以至塑造美的人性。这种活动，让人眷注，让生命富有诗情。

1、倾心吟诵鉴赏美。要让学生倾心吟诵诗文，背诵诗文，并从诗文描述的情景和事件中去鉴赏美，必须用一定的形式去感染学生、引导学生。在编辑《诗文知识竞赛题库》时，我们有目的的将竞赛题目分成自然风光篇、友情篇、感恩篇、惜时篇、言志篇，引导学生分类阅读、分类背诵，让他们在不知不觉中鉴赏美、发现美，受到美的熏陶，受到美的影响。这卓见成效。

2、开心游乐感受美。情趣是一种心境，心境作用着学生感受美的质量。设计学生喜闻乐见的活动，并让有趣的活动作为学生吟诗和感受美的载体，效果颇佳。循着学生的需要，我们开辟了大课间活动，如：跳绳吟诗、踢毽子诵诗、舞蹈唱诗（《古诗联唱》等）快板说诗……学生不分年级高低，在课堂、在操场、在各种玩耍中，心不离古诗文，口不离古诗文，整个校园洋溢着吟诵古诗文的热情，弥漫着古诗文的清香，回荡着古诗文美的音韵。

3、细心作墨创造美。我们始终坚持把习作教学与古诗文教育结合起来，把美术与诗文融为一体。如：办手抄报，给诗配画或为画配诗，展示用诗习作等等。每年在“六·一”“元旦”前夕，我们都组织一次美术作品和学生用诗习作展。学生或根据自己对未来的憧憬与想象，确定要表达的主题，或根据学校近期开展的活动，确定自己要表达的情感，或根据自己日常看到的一些现象，确定自己要表达的愿望，然后写成作文和绘成图画，并给画配上名家诗句或自己创作的娃娃诗，极具情趣。他们创造的美自然、真实、让人心旷神怡、受益匪浅。

4、热心创新表达美。用创新去表达美，这是我校古诗文教育呈现的另一种境界。我们经常鼓励学生表达美，为学生提供舞台表现美。在实施古诗文教育的过程中，我们通过引导学生鉴赏美、感受美，让他们萌生了用创新表达美的热情和愿望。他们选取古诗中自己认为蕴含着美的诗篇，改编成小故事，然后用演的方式把诗人要表现的品格、情操，表达得淋漓尽致；他们把古诗文中具有人性美的诗句、人物，按朝代顺序编成顺口溜，写在卡上，记在心里……在这些创新活动中，我们深深感到，在童心的世界里，美的种籽正在生根发芽。

2003年以来，在各级各类美术作品大赛，创新大赛活动中，我校有五百多件作品获奖。学生作品中结合诗文创造的美，传达的美，让专家赞不绝口。

鉴赏美、感受美、创造美、表达美，这是我校以诗塑美的一个完整过程。这一过程的实现，直接影响着学生日常的行为与习惯，作用着学生一生的追求和梦想。它是一次心灵净化，是对人生的完美设计。

 

 

六个春秋了——

以诗育德、以诗启智、以诗怡情、以诗塑美——诗性的思考，诗化的行为；诗意地生活，诗般地发展。诗文教育充满了美。它有着与人文教育的默合之美，有着从吟诗到育人的跃迁之美，有着从清泉到甘醇的升华之美。这是一个至美的境界，一小师生就栖居在这种质朴的自然和瑰丽的艺术世界中。

 

生活不能没有诗意，校园不能没有诗意。毕竟，人，应该诗意地栖居！